赵晓霞教授谈语文“真实而富有意义的学习情境”：何谓与何为

讲座伊始，赵晓霞教授指出，标题中“真实而富有意义的学习情境”出自于《义务教育语文课程标准（2022年版）》，讲座的理论视角来自于杜威。接着，赵教授分析了《课标》中“情境”的意涵及其反思，并引用当代哲学家张世英的“相同”和“相通”的概念，提出语文两种情境取向：本质上是不同语言符号系统的学习和运用，代表了认识论视野下通往“理解”的不同思维方式。其中，文学想象是语文课程独特的思维方式之一。

其次，赵晓霞教授从杜威对于“经验”和“思维”的概念出发，从三个方面介绍了何谓情境。一是情境的内涵，要引发学生“思维”和“言语”发展，在教学论意义下的情境是引发学生主动探究和思考的契机以及条件；二是情境的外延，体现为“三重经验”的同构式展开；三是学习情境的基本特征，表现为在教学过程中嵌入并运用“语文知识”，而在这视角下的语文知识，指的是作为一种探究的媒介、工具或资本。

讲座尾声，赵晓霞教授介绍了情境何为，即如何构建真实而富有意义的学习情境实践策略。一是要让“情境”贯穿语文有效学习全过程，构建出问题情境、迁移情境和反馈情境三个紧密结合的整体；二是凸显“语文知识”的迁移和运用，关键在于“概念性知识”和“动态的认识过程”；三是构建“多重对话”的学习共同体；四是彰显“语言运用”的科学实践内涵。赵教授指出现实教学中大多情境创设之所以不理想，在于解决情境问题的关键语文知识难以明确。

在互动环节中，赵教授与在座师生展开了热烈的讨论。重庆师范大学附属实验小学和重庆大学城第一中学的一线教师提出了关于情境教学实践的问题，赵教授有针对性做了回答。本次讲座学术氛围浓厚，例证丰富，内容充实，讨论热烈，听众们均获得深刻启发。