12月27日早上9时，文学院“精是讲堂”邀请到大阪大学古川裕教授，作了题为“日本汉语学习者的偏误特色及其教学对策”的学术讲座。文学院2020级汉语国际教育、2021级学科语文、比较文学、现当代文学专业研究生和2022级古代文学、语言学、比较文学专业研究生悉数参与，讲座由文学院雷冬平教授主持。
讲座伊始，古川裕教授首先介绍了本次讲座内容的研究背景。本次讲座主要探讨的是以日语为母语的汉语学习者在输入和输出两方面的偏误，通过分析这些偏误，从而提高在日中文教学的效果。古川裕教授主要从四种错误的真实案例出发，分析其产生偏误的原因以及如何修改为正确的句子。从这些实际的案例中可以发现其中的共通之处，即偏误产生的原因，其中很大部分是因为非母语学习者在使用汉语时的思维习惯与汉语母语者的思维习惯有较大的差异。不同的思维习惯会生成不同的语言，尤其表现在语序和用词上。
接着，古川裕教授总结归纳了偏误产生的原因，并对此做出相应的解释。古川裕教授提出，以往的以非母语者偏误为对象的研究经常用分类来说明问题，他则认为分类再详细也没有教学上的应用价值，所以偏误的分析应该落实到应用实践层面。因为这种分类只是从汉语母语者视角给出的偏误结果的一种划分，并没有揭示偏误产生的原因。对在外汉语教学而言，后者的意义恰怡是重大的，站在非母语学习者的角度看，与其说希望告知自己的偏误属子哪种类型，不如说希望告知自己的偏误缘何而生，因为只有知其所以然才能够加以防范。根据古川裕教授在大阪大学外国语学院汉语专业所做的初步调查，偏误出现的原因大致可分为如下四种，一是日语的负迁移，即母语的干扰；二是英语的负迁移，即外语的干扰；三是汉语的负迁移，即汉语本身的干扰；四是解释不够充分，即汉语教师的责任。
讲座尾声，古川裕教授提出：偏误研究的分析结果能成为可以预测学生的难点和弱点所在的一个标尺。接着关于偏误分析成果如何反馈于教学，又提出以下四种教学对策：一是对各语法点的用力度作出调节，在教学上同类语法点做轻重之分，而非平均用力；二是对教学内容作出适当补充，提倡补充一些对于日语母语者来说不可或缺的语法点；三是谨慎使用日语对译，这样容易将汉语不同于日语的特色抹煞了；四是引入与日语及英语相对比的方法，这样能够预测来自日语负迁移和英语肤浅与的偏误，从而更好地进行在外汉语教学。
讲座互动环节，神奈川大学认知语言学专业的张云皓同学分享了自己的一些见解：在日语学习过程中，常常由于没有转换日语思维，因而产生偏误。并且，他作为一名助教，能够观察到的课堂中学生们出现的语言偏误。古川裕教授对此表示赞成，并鼓励学生观察汉语学习课堂，发现实际生活中所产生的偏误问题。张云皓同学还请教古川裕教授：日语中似乎没有类似“敢”的词。古川裕教授则表示在某些地方话里会有这样的表达，比如京都话中就有类似的词。
最后，重庆师范大学文学院雷冬平教授对本次讲座作总结发言，并对古川裕教授的精彩分享表达了由衷的感谢。通过本次讲座，同学们也获益匪浅，对日本汉语学习者的偏误有了更清楚的认识。
供图：罗婷婷
