一、著作照片
唐旭 余永聪著
中国社会科学出版社
2025年9月
二、内容简介
本书以“乘生成之舟，觅深度课堂，享成长之乐”为理念，围绕优质空间、方式、内容、评价、思维与发展，系统构建语文深度教学路径；着力打造思维品质培养实验场，引导学生在真实情境中亲历知识发现与建构，推动教学行为深度转型，揭示语文深度学习的内在机制；立足“校校可为、师师能为、生生有为”，助力广大师生实现从生成到深度的跨越，培养善思创行的时代新人。
三、目录
第一章高中语文深度学习的研究背景（1）
第一节深度学习的尝试探索（2012-2014）（1）
第二节深度学习的持续推进（2015-2016）（6）
第三节深度学习的深入探索（2017-2019）（9）
第四节深度学习的融合重构（2020-2023）（10）
第五节总结 （11）
第二章 高中语文深度学习的目标样态（12）
第一节高中语文深度学习的目标指向（12）
第二节高中语文深度学习的目标解析（13）
第三章 高中语文深度学习的实现基础（15）
第一节 心理学基础（15）
一言语信息的选择与加工（15）
二言语信息的解构与整合（16）
三言语信息的运用与创生（16）
第二节 古代学习论基础（17）
一中国古代学习论中的深度学习思想（17）
二中国古代学习论中的深度学习思想的启示（19）
三中国古代学习论中的深度学习思想运用举隅（20）
第三节 元认知现代脑科学理论基础（25）
一元认知脑科学理论中的深度学习原理（25）
二元认知脑科学理论中的深度学习原理的启示（28）
三元认知脑科学理论中的深度学习原理运用举隅（29）
第四章 高中语文深度学习的实现路径（35）
第一节 高中语文深度学习“生成式教学行为链”（35）
一高中语文深度学习“生成式教学行为链”的定义（35）
二高中语文深度学习“生成式教学行为链”的分类（36）
三高中语文深度学习“生成式教学行为链”的特征（37）
四高中语文深度学习“生成式教学行为链”的价值（39）
第二节 高中语文生成式深度学习风车模型（44）
第三节 高中语文课堂深度学习社区构建（45）
一高中语文深度学习社区的概念（45）
二高中语文深度学习社区的特征（46）
三高中语文深度学习社区的构建（48）
四高中语文深度学习社区的价值（50）
第五章 高中语文深度学习的实现关键（53）
第一节 高中语文深度学习言语知悟衔接链（54）
一高中语文深度学习言语知悟衔接链的概念（54）
二高中语文深度学习言语知悟衔接链的运用（54）
第二节 高中语文深度学习言语解析任务链（59）
一高中语文深度学习言语解析任务链的概念（59）
二高中语文深度学习言语解析任务链的运用（60）
第三节 高中语文深度学习言语运用整合链（64）
一高中语文深度学习言语运用整合链的概念（64）
二高中语文深度学习言语运用整合链的运用（65）
第四节 高中语文深度学习言语创生认知链（69）
一高中语文深度学习言语创生认知链的概念（69）
二高中语文深度学习言语创生认知链的运用（70）
第五节 高中语文深度学习言语成果评价链（78）
一高中语文深度学习言语成果评价链的概念（78）
二高中语文深度学习言语成果评价链的运用（78）
第六章 高中语文深度学习课堂评价（84）
第一节成都市城厢中学课堂评价案例展示（84）
第二节成都市大弯中学课堂评价案例展示（88）
第三节成都市双流中学课堂评价案例展示（92）
第七章 高中语文深度学习教学实践案例（98）
第一节文学阅读与写作（99）
一《学习表现人物心理》（99）
二《学习如何把握长篇小说人物特征——以薛宝钗为例》（111）
第二节科学文化论著阅读（128）
一《中国建筑的特征》（128）
二《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》联读（144）
第三节文化考察与参与（154）
一《项目式学习——诗词的文化功能》（154）
二《当代文化参与之“家乡文化生活”学生成果展示》（174）
第四节学术阅读与研究（188）
一《小切口、学研究——围绕“家”的研读》（188）
二《乡土中国》整本书阅读之读书笔记撰写（201）
第五节古代思想探究与批判（212）
一《寻找思想之源追问文化之根》（212）
二《汲取古圣智慧探索说理之路》（223）
第八章 高中语文深度学习学生实践案例（288）
第一节古诗文的生成创作（288）
第二节现代文的生成创作（307）
附录1 高中语文深度学习育人成果展示（235）
附录2 高中语文深度学习研究成果展示（246）
主要参考文献（253）
四、作者简介
（一）唐旭
唐旭，男，重庆合川人，重庆师范大学文学院副教授，硕士生导师，汉语言文学系主任，学科教学（语文）硕士专业带头人；中国高等教育学会语文教育专业委员会理事；全国语文学习科学专业委员会常务理事；加拿大不列颠哥伦比亚大学访问学者；重庆市教育评估院基础教育质量监测库专家；博望学者教学名师计划人才。近年研究方向：中小学阅读课程开发与教学实施、卓越语文教师专业发展与培养、书院文学教育等。先后在《中国教育报》《中国教育学刊》《教育理论与实践》《教学与管理》《语文建设》等重要期刊上发表学术论文30余篇，主编《初中语文基础篇目同课异构及名师评析》《中学语文微型课题研究》，参编《新版课程标准解析与教学指导（高中语文）》《新版课程标准解析与教学指导（初中语文）》。
（二）余永聪
余永聪，女，四川自贡人，中学高级教师，成都市大弯中学教学课程中心副主任，兼任成都市青白江区高中语文教研员，四川师范大学在读博士生。成都市优秀青年教师，成都市骨干教师，成都市教育科研先进个人。重庆师范大学校外硕士研究生导师，绵阳师范学院客座教授，青白江区名师工作室领衔人。主研各级各类课题10余项，30余篇论文发表在《人民教育》《中学语文教学参考》《语文月刊》《中学语文》《语文教学之友》等专业期刊，研究成果多次获得四川省科研成果奖，成都市基础教育优秀教学成果奖等。
