为解答同学们对学术研究的困惑，引领本科生了解学术、走进学术，9月21日在文学院113会议室，文学院杨华丽教授以自己的学术历程为例，开展了以“科研：如何做、能否做与怎么做”为主题的学术讲座。王忠昌教授主持了此次讲座。讲座采用线上线下混合模式，文学院2024级“精是学术班”、部分研究生、博士生到场听取了学术讲座。
讲座伊始，杨老师以1925年《京报副刊》上的“青年必读书”征文事件切入，鲁迅以类乎“交白卷”的形式善意地拒绝了《京报副刊》为青年开具统一书单的做法，但同时又表达了他对部分青年读者的期许。由此，杨老师希望同学们认识到个体的多样性，以此解释了她与同学们分享“科研：为何做、能否做与怎么做”这一选题的缘起。杨老师引用鲁迅在《青年必读书》中“略说自己的经验，以供若干读者的参考”一语，强调本次讲座中个人体验的渗透旨在为同学们进行人生抉择时提供参考。
关于科研“为何做”，杨老师首先从“为国家”的宏观视角切入，以“卡脖子”现象为引，强调建设科研强国的紧迫性，并回顾了本世纪初中国文论界对“失语症”的反思，指出人文社科研究与自然科学研究同样关键，科研报国应是所有知识分子的自觉担当。进而在“为学校”“为学生”“为自己”的微观层面，她以文学院中国语言文学学科在学科评估中的进步和博士点的成功获批为例，说明丰硕的科研成果是学院发展的重要支撑。“为学生”层面，杨老师指出教师重科研能有效帮助学生。她结合自身对《背影》中“迂”字的独到研究及学生参加教学大赛的案例，现场模拟备课，引导同学们重新解读经典文本，又分享其老师将《故事新编》研究心得引入中学课堂以提升教学效果的故事，表明教师的科研能力能够有效激发学生的学习兴趣，助推学生成长。最后，围绕着“为自己”，她提出“科研立己”的理念，剖析教师在职业发展中，持续学习的“专业人员”才能将课常讲常新，并为自己找到精神栖息的家园。
在科研“能否做”方面，杨老师提醒同学们要做好“环境判断”，要善于把握大的科研趋势。同时，不要陷入“信息茧房”，不能因网络流言而对科研产生畏惧或失去热情。她引导大家解读清华“姚班”助理教授张焕晨的“读博研究决策树”，启发同学们思考自己是否适合走科研道路，强调科研需要超越功利的热爱，需要坚持不懈的精神。杨老师认为，从事科研需长期进行批判性思考，在接受他人的评判中慢慢确立自身的主体性。她结合自己读博期间沉寂两年才在CSSCI来源期刊上发表文章的经历，批评了学术发表过程中的某些怪象，鼓励同学们认真沉淀、踏实积累，依靠自己的努力去撑开学术的天空。除了“环境判断”外，杨老师还建议大家在做抉择时有意识地进行“素养测定”。针对本科生，杨老师建议考察是否具有“兴趣耐受力”，即衡量自身是否能接受科研的枯燥底色；是否具有“基本行动力”，即不等不靠的主动求索精神；是否具有较强的“逻辑思维力”和“语言表达力”；针对硕士生，杨老师建议考察是否具备“方法驾驭力”和“问题敏感力”；针对博士生，杨老师建议考察是否具备“领域洞察力”，即能够从“热门或冷门”中发掘有价值的研究方向，以及是否具备长期攻坚、在无成果期中保持专注的能力。
在科研“怎么做”方面，杨老师首先建议同学们注意了解想努力从事的学科及其周边的基本情形。她以中国现当代文学学科为例，介绍了重要刊物、重要学者、重要中心、重要数据库、重要研究会等，给同学们绘就了一张该学科的大致地图。她认为做研究最重要的方法是努力提升内在素养，纵读专业书籍、广读人文书籍，要进行批判性阅读，在阅读时思考作者“说了什么、怎么说的、说得如何”。在论文撰写方面，杨老师指出，论文的选题与撰写需具备问题意识、体现学科特征、入口要精准且能小中见大；论文的摘要需追求全面、准确，能概括文章内容、研究方法等等；关键词要准确，方便其他研究人员检索和引用；文章的语言表达要做到清晰、明确、流畅。杨老师回顾了自己一步步从普通院校的学报登上核心期刊的来时路，结合自身科研经历，鼓励同学们充分利用文学院提供的优越条件，为未来可能的科研道路做好准备。
最后，杨老师以黄葛树和葱莲为喻，指出前来听讲座的同学都是对科研有兴趣且具备一定基础的人，因而是一个科研共同体。“假如我们是黄葛树，那就都是；假如我们是葱莲，那就都是。”正是因为大家同属于一个共同体，有充分对话的可能性，所以她选择前来分享。但又严谨地指出，关于科研为何做、能否做与怎么做的问题，一定是人言人殊的问题，讲座所言仅供同学们参考。
讲座在经久不息的掌声中结束。杨老师的讲座点燃了同学们的热情，点亮了一盏指引方向的明灯，交给了同学们一把“叩问学术之门”的钥匙。每一位有志于学术研究的同行者，都将在这场真诚的分享中获得了各自前行的力量。
